家长如何利用电子设备，能否利用网上优质教育资源完善家庭教育，影响着孩子看待电子设备的视角，塑造着其使用电子媒介的习惯。

　　每到暑假，许多孩子奔波于各种夏令营、补习班，也有一些孩子彻底“放羊”，尤其是生活在农村的留守儿童，没有了学业压力和父母的直接监管，开始没日没夜地玩电子设备。

　　从现实来看，不仅儿童触网现象越来越普遍，触网年龄也越来越低。有报告显示，90%的中国儿童在日常生活中接触互联网，其中城市儿童触网率近 95%。儿童首次触网年龄越来越小，56%的儿童初次上网年龄低于5岁。另有统计报告表明，截至2015年底，中国网民总数已达6.88亿，19岁以下网 民占全体网民的24.1%，其中年龄低于10岁的网民超过1800万。

　　一方面是孩子们电子设备不离手，一方面是父母与“小屏奴”们斗智斗勇。有人认为，对儿童上网要有“疏”有“堵”，笔者认为，说教意味过于浓厚的 “疏”往往效果不佳，各种穷追猛打的“堵”可能适得其反。减少“小屏奴”的有效战略，不该局限于如何“疏”或“堵”上，而是让“大屏奴”们回心转意，意识 到自身行为对孩子的直接影响，即具有一定的媒介素养。换句话说，与其专注于“疏”或“堵”，不如教会孩子了解更多与新媒介有关的知识，学会驾驭电子设备， 而不是被电子媒介所驾驭。

　　在引导孩子正确使用电子设备方面，父母的作用远不只是监视，更多的是以身示范。对此，父母们还要及时转变教育观念，改变自身使用电子媒介的不良 习惯。客观而言，绝大多数父母在这方面做得不够好，甚至成了反面榜样。笔者在北京一所小学进行过问卷调查，结果显示，34.71%的父母在家里几乎电子设 备不离手，45.52%的父母经常看电子设备。而在指导孩子使用电子设备方面，68.40%的孩子得不到父母的帮助，完全是“自学成才”。

　　从这种角度看，当前父母最需要做的不是寄望于教育专家们提供什么“妙招”限制“小屏奴”们沉迷电子设备，而是改变自身沉迷电子设备的不良习惯， 掌握更多的媒介知识，进而指导孩子善用电子设备。这是因为，我国学校教育在开展媒介素养教育方面，效果并不明显。出于重视不够、教师自身媒介素养不足、信 息技术课流于形式等原因，孩子很难在学校获得科学驾驭电子媒介的能力。　

　　这就需要家庭及时补位，让电子媒介与孩子来一次美丽的邂逅，而不是从一开始就抱有偏见。本质上，电子设备不过是一种信息获取、制作、传播和交流 的工具，是用来学习还是娱乐，全在于使用者本人。家长如何利用电子设备，能否利用网上优质教育资源完善家庭教育，影响着孩子看待电子设备的视角，塑造着其 使用电子媒介的习惯。暑假期间，父母与孩子相处时间较长，正是开展媒介素养教育的好时机。亲子共同发现、学习、利用网上的优质教育资源，逐步形成自主学习 的能力，才是使用电子设备的要义。

　　作为未来在线学习的重要平台，电子设备势必在孩子自主学习过程中扮演重要角色。父母引导孩子多利用电子媒介学习，如针对孩子的兴趣与爱好，关注 一些专家的微信公众号、博客，以及阅读电子书、听读英文绘本故事，或者从孩子爱玩网络游戏的特点入手，选择一些益智性的游戏。和孩子一起玩的过程中，父母 可以帮助孩子提高媒介素养，遵守网络伦理和规范。

　　综观发达国家的媒介素养教育，固然也注重营造安全的网络环境，但更多的力气是用在引导孩子科学利用网络和提高媒介驾驭能力上，并着力在学校教育 中让学生有意识地利用网上优质资源助力学习和生活。例如，在美国的中小学课堂，课上的教学、课间的衔接、课外的复习等均已实现了信息化。家庭层面也非常注 重孩子使用电子设备的时段与时长等，规则意识深入人心。这些都提醒我们，不仅学校媒介素养教育要尽快全面展开，父母的媒介观和媒介素养也要及时调整和提 升。

稿件来源：中国教育新闻网—中国教育报     作者：张勇