最近我也比较频繁的接到家长的电话，一些平时忙于工作现在依旧忙于工作的家长，总是极端焦虑地问我：老师，我的孩子最近学习情况怎么样。这个其实也是我最怕被问到的一个问题。对孩子的学习情况掌握全部来自于老师口述的家长让我害怕，回答这样的问题更让我害怕，因为我不确定每个家庭的教养模式，而且我也知道暴力教育的存在并不罕见。以前也有过家长在问我孩子的学习情况而得到我的如实回答后打了孩子，并且打了脸，第二天上课，孩子一直低着头，我提问的时候孩子抬起头来，半边脸肿而且青红，我惊问孩子怎么了，全班孩子说肯定是家长打的。后来我跟孩子聊天，孩子说是被妈妈打的，而且孩子说他不恨老师，也不很妈妈，都怪自己学习差。当时我就潸然泪下，这是个成绩很不好的孩子，他的父母应该也不是才知道，却因为我的真实回答把孩子打成这样，我万分内疚而心疼孩子，却不知道我自己做错了什么。孩子若是恨我或者恨妈妈，我倒还觉得正常，孩子却偏偏是恨自己，可见长久的被否定已经在他心中打下了多深的烙印，这当然是个非常少见而极端的事例，却也在我的心中打下了烙印。

　　所以家长若是打电话问我孩子的学习情况，我就很紧张。虽然每届学生入学，我都会给每个孩子建立学习档案，对他们的作业考勤上课情况有详细的记录，但是我还是不敢如实反馈某些孩子的情况，当然我也不敢不如实反馈，若是只是说好，成绩考不出来，家长甚至会指责我不如实告诉他们孩子的情况。而且我也发现，凡是打电话向老师询问孩子学习情况的家长，他们孩子的问题也比较多。其实，家长若是真心关注孩子的学习情况，大可不必只通过老师之口来了解，检查孩子的作业本，看看孩子那些题目会经常错，错了经老师批改指出有没有订正。作业本上字写的工整程度，也是反映孩子对学科的学习态度的评价维度，语文课本随便哪一课让孩子读课文，会不会读错字，能不能通顺地读，不会读的字能不能随时查字典，这些都是家长掌握孩子学习情况的通道。只是做起来太费工夫，比之于向老师笼统地打听一下，要费力得多，很多家长不愿意做罢了。更何况，老师面对的是一个班的孩子，这个孩子的好与不好肯定是与其他孩子比较之后才能论断的，所以形成的评定也多半是横向的，可是我们也知道并且不得不承认孩子的个体差异，有时候孩子和以前的自己相比，也在进步，可是和别人比起来还是有很大差异，虽然我在反馈的时候也会跟家长谈到，可家长等待孩子成长的耐心还是显然不够，即便是小测验，也会问班级最好的成绩是多少。

　　即使老师有多少个横向对比孩子的理由，家长也不能有一个，因为孩子是自己的，只有自己最了解孩子成长为今天这个样子的原因，也只有自己最清楚孩子和以前的情况相比，有没有进步。孩子只要在努力，在前行，家长就有理由去信任和鼓励。更何况，我也不能保证每个老师在回答家长关于孩子学习怎么样这样的问题时候的完全客观性，虽然我自己都是根据平时记录如实反馈的。但也有可能一些老师会根据自己的印象来回答，人都是有感情倾向的，有些家里有两个孩子父母尚且不能做到完全平等对待，一个班级几十个学生，要求老师完全平等，至少在个人感情倾向上完全平等评判，老实说，几乎也是不可能的。我之所以养成给孩子建立学习档案的习惯，也是为了尽量做到平等，因为十几年教学生涯中，的确有时候有些学生成绩不太好，但我们的私人关系较好，而有些孩子很优秀，但我们也就是普通师生关系而已。从个人感情上讲，我也总想为自己喜欢的学生美言几句的，所以建立档案，可以用事实说话，免得因为个人好恶而对学生形成不公正评价。所以，只靠老师的评价来掌握孩子学习情况的家长们，我真的非常害怕家长这个神问题:老师，我的孩子学习成绩怎么样？

　　当然，在得到孩子成绩和表现不好的反馈后，我还比较害怕以下的几句话，似乎在寻找孩子如此情况的原因，却又那么让我绝望和郁闷。

　　第一句就是：这孩子小时候一直是爷爷奶奶或者姥姥姥爷带大的，惯了一身坏毛病。我不知道这是在抱怨爷爷奶奶或者姥姥姥爷没有带好孩子，还是在抱怨孩子。自己因为各种原因没有尽到陪伴孩子成长的责任，老人出手相助，孩子大了却抱怨老人给惯了一身毛病的家长，我不知道该怎么评价，但是这种推卸责任，不知反省的做事态度带给他们孩子的，却一定是终身恶习的示范。

　　或者说:老师，我上学的时候学习不好，最怕写作文了，所以特别希望孩子能好好学习，您多费心了。这话令我毛骨悚然，因为把自己人生失败逆转的希望寄托在孩子身上的父母，孩子多半都不能令他们满意。至于孩子有自己的思想和人生这样的老套却又真实的理论，我也不想多谈，与其如此，不如多回忆一下自己当初学习不好的原因，回忆一下当年班上学习好的同学有哪些好的习惯，反面对照正面吸取，可能效果要好得多。而且我也一直认为并不是所有孩子都适合规范的学校教育，若是父母当初学习不好，如今却也有成功的人生，就大可不必非要把孩子往这唯一的一条路上赶。我经常对学生说，多年后，无论你们在做什么工作，只要能自食其力，自尊自爱，有享受生活，接纳自己的心态，还有点关心他人的热情，无论有没有上什么名校，我都觉得自己是成功的。可是家长总是贪心，读书自古都不是发财之道，很多父母也知道，更何况读书无用论如今这么甚嚣尘上，若是我们还把好好学习的目标定义为找个轻松又挣钱的好工作，那就实在太天真和市侩了。读书对人最大的意义就是让人活得更像人，会思考，不只满足于口腹之欲。如果父母有这个认识，正确引导，那孩子一定会有一个较好的发展的，若是父母没有这个认识，能正确评价自己目前的生活，接纳自己，接纳孩子，那孩子也会有个较好的未来的。

　　最后就是：老师，那我给孩子报个辅导班吧。最近经常有家长问我甚至希望我能在暑期办个班，我一般的建议是，不要把希望寄托在辅导班上，很多孩子有问题，都不是知识欠缺，而是学习知识的动力不够，态度不好，认识不足。而这些，是辅导班不能完成的教育。至于我自己，从教以来从不补课，因为我深知语文学科的特点，阅读写作都要靠大量读书，记忆性的知识靠孩子自己，虽然有什么记忆大师，阅读写作技巧，但都是枝叶而非根本，枝叶易动根本难移。语文说大了属于艺术学科，对人的观察体悟能力要求极高，阅读和体验是辅导班不能给予的，说到底，语文学不好不是因为孩子闲，可是他们的生活满得没空读书，思想功利得没耐心读书。目前我们国家语文课程的设置，无论从课时还是从教师配备上，都没有达到这个学科地位的应有标准，和数学外语一样的课时，使得我们在课堂上只能进行大量的工具性和纯知识性学习，和数学外语一样的教师配备，使得我们没有精力对学生的阅读写作甚至思考力有更深程度的挖掘和培养。学科的课时和教师配备，是根据高考分数来配备的，语数外目前都是150分，所以语数外老师都是每天一节课，每人两个班级。而语文作为我们的母语和有自己独特的学科气质的一门学科，这样的均衡配备必然会使她处于劣势。而这对学生未来的影响，无疑是最大的。

　　所以，各位家长们，多查看孩子的作业，多观察孩子，用自己的眼睛看到孩子的成长，不要把自己对孩子失职的责任推到老人身上，不要用孩子来弥补自己人生的短板，也不要把孩子的巨大转变寄托在上辅导班上。用心陪伴，尽职尽责，理解关爱，您的孩子一定会更好地成长的。

稿件来源：搜狐教育